硬币年

1. 每人随机分配一组硬币到您的组中
2. 要求每个人确定硬币上浮雕的年份
3. 轮流邀请每个人分享他们当年经历的故事
4. 如果该年份发生在持有硬币的人出生之前，请他们分享他们可以记住的那一年的历史
5. 继续直到所有人共享

有趣的来源是让您了解游戏的意思，实际上是坐在口袋里，或者甚至藏在沙发的后面

为您小组中的每个人收集一堆足够值的硬币，然后将这些硬币随机分配给您的小组

接下来，请每个人查看并识别他们所持有的硬币上盖印的年份

考虑到这些信息，邀请每个人至少反思他们当年经历过的一件事情

例如，如果我持有的硬币是在制造的，那么我被邀请考虑那年发生在我身上的事情

当您的小组中至少有几个人准备就绪时，请第一个人分享他们的故事

通常，这些故事的范围从短到长，戏剧性到幽默，介于两者之间。除非您有特定的教育目标，否则内容的重要性不如分享，更不要说分享的氛围了。领导技巧更多

邀请每个人一次共享一个，直到您的整个小组共享为止

如有必要，您可以操纵年份的选择以匹配您所工作的人的年龄。例如，如果您与一群中学生一起工作，则仅分发最近到几年内流通的硬币。与老年人一起工作，寻找已经流通了或更多年的硬币

鉴于反思是练习的关键组成部分，因此，当您首次创建一个真正积极，安全的环境进行共享时，效果特别好。否则，您不太可能享受此活动的全部好处。突破经验

请注意，使用特定硬币的年份可能会对个人产生负面的记忆。为了确保共享尽可能安全，您可以允许任何人与他人交换硬币或从剩余硬币收集中获得机会。还允许任何可能难以思考关于他们持有另一种选择的硬币的有用信息的人

如果您可以从许多不同的国家/地区采购硬币的集合，那么它们的价值与本练习的目的无关，但是对硬币的兴趣水平和活动必将上升

以防万一使用一堆低价值的硬币如果您知道我的意思，那么在游戏结束时并不是所有硬币都被归还了

• 拜金要求每个人从他们的钱包或钱包中拿出一枚硬币，省去了购买硬币的麻烦
• 股数查看硬币年份的最后一位数字，例如邀请每个人与伴侣或小组分享有关自己的事物的数量。注意如果年份以零结尾，则将视为十
• 小组经验组成小组，由每个人随机持有一枚硬币要求每组将刻在硬币上的年份标识为一年，该组中的每个人都可以分享该年发生的经历
• 缩小焦点采用任何变化都可以使所有共享都具有特定的重点，例如当年在学校发生的事情或共享当年令您感到惊讶的东西等
• 硬币年排队手持一枚硬币请您的团队按照制造年份的时间顺序排列一条直线。作为一个团队活动的参与者，请您的团队完成这项任务，而无需任何形式的口头交流或将硬币展示给其他人
• 硬币兑换要求您的小组随机地重新分配所有硬币，以便每个人最终持有另一枚未知价值的硬币，指示您的小组不要在传递过程中查看硬币准备好说出并挑战您的小组以快速重新组装根据硬币年份的直线，为了不断改进，重复几次看一下换上更多细节
• 打开虚拟适应标签以了解如何在线展示此活动

• 事先请每个人带来或立即通知他们从皮夹钱包中取出硬币邀请一系列志愿者按正常方式分享
• 对于大型团体，请在自己的分组讨论会议室中将其分成几个小组进行共享
• 在极不可能的情况下，任何人都不可能拿硬币来挑选您自己的硬币，并邀请您的团队在全球各地等您的硬币上显示的各个年份分享他们本人发生的事情
• 或根据上述困境使用随机年份生成器软件创建一系列的工作年份

每个人都拥有钱包或钱包吗Alrighty随机取出一枚硬币并确定制造年份

反思是学习的最有力手段之一，实际上它已被科学证明是没有反思就不会学习的。在这项练习中，我希望您反思自己生命中的某一年，但您还不知道这一年，但我特别有兴趣专注于当年学到的东西

结合一个或多个反思策略这是一些有趣的破冰游戏，您可以使用这些示例问题来处理小组的经验

• 反思硬币上指示的特定年份有多困难
• 哪种类型的记忆充斥着您的积极消极情绪或两者兼而有之
• 您能否确定您为何想起这些经历
• 您是否注意到组内有关共享的任何主题
• 您了解其他人的知识了吗？